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あくまで参考程度にお願い致します。【ops】hama69[woow][woow]ご返答ありがとうございます。
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ご覧いただきありがとうございます!D-VEC 4DMのセットアップです。現代的な作りで通常の織地シアサッカーと違い織地風ニット地なのでより快適な生地です。そのせいかランダムな畝で一見普通ですが凝った生地感、パターンも中々凝っており、定番にちょっと捻りを加えた渋い雰囲気があります。サイズMジャケット:肩幅約45cm、身幅約50cm、着丈約73cm、袖丈約62cmパンツ:ウエスト約78cm、股上約26cm、股下約70cmです。(若干の誤差は御容赦下さい)3-4回程の着用なので状態は概ね良好です。袖口のボタンが1つ欠品しておりますが、特殊なボタンでは無いので手芸屋で簡単に似寄りが見つかるとも思います。その他状態は良好です。定価は上下で6万円強でした。以下公式サイトから『・ハイゲージの編み機を用いたニットサッカー素材のテーラードジャケット。・涼しくドライな着心地。・また、4DM(動体裁断)を採用した立体的なシルエットによって、スタイリッシュなムードとさらなる快適さを実現。』コンパクトに梱包しますので到着時に多少の皺ができている可能性がありますことご了承下さいませ。使用やハンガー掛けで大抵は元に戻るかと思います。ぜひご検討ください!#\rGraphpaper Stretch Typewriter Wide Chef Pants\rグラフペーパー ストレッチ タイプライター ワイド シェフ パンツ オーバーサイズ ビッグサイズ ループウィラー スウェット スプリングコート フード パーカー パーカ フーディ フーディー スプリング 春 ジャケット 黒 TEATORA アルクフェニックス shu coat ブルゾン tt-004-FF テアトラ コモリ オーラリー ストレッチ アルクフェニックス シュウコート garment dye コート 1LDK AURALEE ssz sunsea サンシー unused アンユーズド digawel ディガウェル 1ldk yaeca ヤエカ bukht uru ウル アルクフェニックス alk phenix ビームスDAIWA PIER39 デサントポーズ デサント
カテゴリー:メンズ>>>スーツ>>>セットアップ
商品の状態:目立った傷や汚れなし
商品のサイズ:M
ブランド:ダイワ
:ブラック系/ブルー系
配送料の負担:送料込み(出品者負担)
配送の方法:らくらくメルカリ便
発送元の地域:東京都
発送までの日数:1~2日で発送

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押味先生の米国留学時代からのお話の続きです。

Q: 現地になれた2年目は、順調に過ごされましたか?

2年目は、この物騒な町を逃げ出し、ケンタッキー州のルイビルへ引っ越しました。University of Louisville, School of Medicine です。ケンタッキーの言葉は東海岸とは違うので、また言葉が分からなくなって慣れるのにしばらくかかりました。2年目はレジデントですからインターンを教えないといけませんし、学生も付きます。今から思いますと、よくもまあクビにならずに済んだものです。信じられません。

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ようやく2年の研修を終えて帰国する頃には、憧れていたアメリカが大嫌いになっていました。今に見てろ、アメリカをやっつけるぞ。日本国内で足の引っ張り合いをしているヒマはない、皆で団結してアメリカに対抗するんだ。

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Q: 日本でアメリカ以上の医療を!と志されて帰国されたわけですね?

そのためには、日本ではどんな医師を目指すべきだとお考えになりましたか?

医学部教育と卒後教育を通して目指す目標は名医です。良医ではありません。どうせ目指すなら名医です。ただし、名医というと徳が伴いますので、徳のない道半ばの私に名医となる方法を教えることは不可能ですので、「一流の医師、一流の内科医」を育てる方法についての提案を次に述べたいと思います。

Q: 具体的にはどのような医学教育、研修をしたらよいでしょうか?

最初は全般的な医学部教育についてですが、強調したいことは、①英語を勉強しなさい(黒川利雄先生に倣って)、②分子生物学を勉強しなさい、の2つです。英語といっても文学書を読めるようになるということではありません。学生時代から医学用語をこつこつ覚えて欲しい、英語の教科書を読めるぐらいになって欲しい、ということです。

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もう一つ大事なのは6年生の教育です。当時の米国では日本の6年生に当たる4年生は、授業料を払ってインターンと同じく3~4日に一度当直をして、インターンと交互に入院してくる患者を受け持ちました。レジデント1人、インターン1人、学生2人がチームを組んで当直しました。一晩に6~7人の急患が入院してきたこともありました。これが最も多かった記録ですが、レジデントの私は患者全員を診ねばならず必死でしたが、学生だって必死でした。確か2人がその夜のうちに亡くなったと思います。この当直システムは病院により若干違いますし今でも同じようにやっているのかわかりませんが、私がレジデントをしていたときはそうでした。

ところが日本では6年生になると、国家試験対策のために学生は病室から消えてしまいます。でも図書館でいくら教科書を読んでも、すぐに忘れてしまうでしょう。授業だって似たようなものです。病院にはたくさん患者がいるのですから、患者さんを教材にしない手はないです。患者さんには失礼な言い方ですが、目の前に生きた教科書があるのです。患者を通して学ぶ生きた医学は、いつまでも残ります。この6年生の教育で、米国と日本の学生に大きな差が出来てしまいます。この違い、そしてこのような制度を作った基本理念の違いが、米国と日本の臨床医学のレベルの違いを生んでいるのです。このような制度を実現するには時間がかかるかもしれませんが、不可能ではないと思います。

内科学の一連の臨床実習では、診断方法と治療について、基本的な知識、技法、考え方を身につけることを目標とし、指導医とともに出来るだけ長い時間患者に接し、注意深く患者の訴えを聞き、注意深く診察し、検査データを見て、その結果どのような診断が考えられ、そしてどのような治療法がいいのかを、指導医とともに深く考察することが大切なのです。真剣に患者さんに接し、臨床医学の真髄を学びとるよう努力するべきなのです。

続きます。

 
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